Aportaciones del curso a mi formación profesional

Durante el curso logre, tal como lo propone el programa, diseñar, aplicar y valorar situaciones de aprendizaje originales para favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos de mi grupo de práctica (2o "A" del Jardín de Niños "Federico Froebel"), siempre retomando el programa de Educación Preescolar, y  los aspectos de mi contexto inmediato, además de los intereses de mis alumnos. 

Fue importante, dado que además, pude reafirmar la importancia que tiene el campo ya mencionado, dentro de la formación integral de los sujetos, ubicándolo como eje principal del desarrollo de la totalidad del curriculo para el nivel de preescolar. 

Me llevo excelentes bases teórico-metodológicas, para la acción futura dentro del rubro de identidad personal y relaciones interpersonales, así como de mi propia formación emocional. 

Evidencia principal de la unidad 3

Para este momento, se contaba con los insumos necesarios para crear una serie de situaciones de aprendizaje en función de la mejora en habilidades de Identidad personal y Relaciones Interpersonales, competencias del campo formativo de Desarrollo Personal y Social.

Es entonces, que se realizan dos acciones principales: primeramente un proyecto de intervención socioeducativa, enfocado a la mejora institucional, así como para una acción de impacto social general. Y en un segundo plano, las acciones a realizar en el propio grupo de práctica. 

Presento a continuación, las planeaciones de la segunda jornada de prácticas, que tuvieron como eje principal, el campo Desarrollo Personal y Social, pretendiendo favorecer distintas competencias sociales e intrapersonales. 

Situaciones de aprendizaje

Unidad 3.- Dosificación y competencias

Unidad de aprendizaje III. Situaciones de aprendizaje para favorecer el desarrollo personal y social en el jardín de niños.  

1. Diseño de situaciones de aprendizaje para favorecer el desarrollo personal y social del niño.   

*La idea y valoración que tiene sobre sí mismo. 

*Expresión y autorregulación de las emociones. 

*Participación en grupo. *Relaciones con sus pares y con los adultos.  

2. Participación activa del niño en el proceso de socialización: desarrollo, seguimiento y valoración de las actividades.  

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

*Diseña situaciones de aprendizaje innovadoras, de acuerdo con las principales teorías psicológicas y sociológicas de la infancia, que favorezcan el desarrollo personal y social del niño de educación preescolar.  

*Valora la pertinencia de las situaciones de aprendizaje para favorecer el desarrollo personal y social de los niños de educación preescolar que permita mejorar su trabajo en el jardín de niños.   

Evidencia principal de la unidad 2

Para la segunda unidad, y en compañía con los cursos de Dianóstico e Intervención Socioeducativa, así como de Proyectos  de Intervención Socioeducativa, se realizarón instrumentos de diagnóstico y observación de las principales competencias propias del campo formativo de Desarrollo Personal y Social, en el que ubicaríamos además, las principales relaciones existentes de los infantes con los actores escolares, primordialmente con su Docente titular y compañeros de clase. 

La acción se realiza durante la primer jornada de práctica y responde a la acción de planeaciones con función diagnóstica; resultando un trabajo altamente fructífero y propio para el rediseño de actividades en el futuro inmediato (segunda jornada); favoreciendo así, los aprendizajes esperados antes marcados. 

Planeaciones de Diagnóstico

Diagnóstico

Unidad 2.- Dosificación y competencias

Unidad de aprendizaje II. El desarrollo personal y social del niño en la educación preescolar.   

1. La identidad personal del niño. 

*¿Cómo se conforma el autoconcepto? 

*¿Qué es la autoestima? 

*Conocimiento y regulación de las emociones.  

2. Las relaciones interpersonales del niño. 

*El papel de la familia, la escuela y la comunidad.

*La importancia de los amigos. 

*La colaboración recíproca. 

*La convivencia escolar. 

*El trabajo y el juego en interacción con sus pares y adultos.  

3. El desarrollo personal y social del niño en el programa de estudios de educación preescolar. 

*Principios, conceptos disciplinarios y contenidos del programa de educación preescolar para favorecer el desarrollo personal y social del niño. 

*Las competencias emocionales y sociales en el programa de estudios de educación preescolar

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Utiliza las premisas centrales de las teorías psicológicas y sociológicas acerca de la infancia para orientar acciones que contribuyan al pleno desenvolvimiento de la identidad personal y las relaciones interpersonales de los niños en el marco del programa de estudios de educación preescolar.   

Evidencia principal de la unidad 1

"El estudio del infante a través de la historia y el papel actual del docente ante este"

A través de este escrito, se pretendió realizar un espacio introductorio para la carpeta en referencia al estudio de la infancia a través del tiempo, haciendo un especial énfasis en la nueva concepción que tiene el niño como sujeto social de derecho. 

Fue el primer ejercicio formal que recababa los principales conocimientos recabados durante la basta primera unidad, en la que sin duda, se logró un análisis profundo de cada etapa histórica y las principales teorías que sustentan la visión general de los niños, hoy personajes icónicos para la transformación social; y por ende, la relevante participación de los docentes dentro del acompañamiento académico de los mismos. 

Ensayo

Unidad 1.- Dosificación y competencias de la unidad.

Unidad de aprendizaje I. El estudio de la infancia.  

1. La noción de infancia: breve recorrido histórico. 

*¿Cuándo se inicia el estudio de la infancia? 

*Etapas por las que ha transitado la construcción de la noción de infancia.  

2. Los aportes de la psicología y la sociología al estudio de la infancia.

*Elementos sobre el desarrollo de la infancia desde la psicología

*De los enfoques sociológicos clásicos a la sociología de la infancia.  

3. Implicaciones de los estudios acerca de la infancia en la educación preescolar

*¿Cuál es el papel de la escuela? 

*El rol del docente.   

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

*Identifica las principales teorías psicológicas y sociológicas relacionadas con la infancia y con del desarrollo personal y social del niño de educación preescolar.  

*Asume una postura crítica acerca del papel de la escuela y de su rol como docente, al reconocer al niño de educación preescolar como un sujeto que participa activamente en su proceso de socialización. 

Generalidades del Curso

El niño como sujeto social

Trayecto formativo: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje. 

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: 

El curso EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL, tiene como finalidad que el estudiante normalista adquiera y desarrolle competencias profesionales cuya movilización le permita reconocer, afrontar y resolver necesidades de aprendizaje vinculadas con el desarrollo personal y social de los niños de educación preescolar. Lo anterior implica el estudio de las posturas teóricas sobre la concepción de infancia como construcción social, histórica y cultural que reconoce al niño como sujeto social y las que tratan al desarrollo y al aprendizaje de los sujetos como procesos filogenéticos y ontogenéticos, considerando, además, la influencia de las condiciones y elementos del entorno socio-cultural e histórico en el que viven y se desarrollan los niños

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: 

*Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.   

*Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.  

*Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.